当前位置： 食人鱼 > 食人鱼的生活环境 > 集体备课第一单元线条散步的第四节课
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本次课程是第一单元《线条散步》的第四节课《画中画》，很多老师看到题目很好奇，什么是画中画？顾名思义就是画里面有画。那么怎么从课程中体现出来呢？又怎么跟前几节课一起串联起来？让我们一起来欣赏，今晚五位优秀的老师给我们带来的课程分享。首先有请我们最最熟悉的头炮—季浩老师！
我分享的主题是画中画之《家园》
我分享课程设计思路：本单元的最后一节课，画中画。在题目来看个人感觉是一个场景，那么画中有画怎么体现出来？画与画之间的关联、逻辑等怎么串联或是融合呢？怎么引导本节课孩子的创作表达是一个老师备课烧脑的地方，因为孩子们在创作之前一定是要有想法的，表达是一定要有一个点引发并不断展开的。如果没有一个点作为导火线，或者说点太多，或者太碎的话孩子们对主题的把控上容易找不准方向。因为最后一节递进到主题创作了我选择了一个大的主题框架就是环保。环保是一个常年的热议话题，对于孩子们来说一点都不陌生。而且之前的沙尘暴实实在在的发生在身边，孩子们对于环保两个字的感受是可以理解的。环保主题创作起来，对于孩子们是接地气的，平时手抄报老师也布置过，所以围绕环保主题创作画中画很子们还是很容易上手的。
分享两张图
大家都在“地球村”共处一个生态。要让孩子们了解一下基本的逻辑关系。那么环保的内容如何与画中画产生关联的呢？就是破坏、污染的环境和良好生态的环境，两种反差。中间用动物来承载、串联。本来想过是人，因为人类的发展导致生态的破坏，但是人的感觉不如动物体现丰富，动物种类很多外形特点也不一样，孩子们可以自主选择，而且动物跟家园更匹配因为他们更渴望家。
年龄：小学一年级下
课时：90分钟
教学目标：
1.制版、印版基本技能的巩固和熟练程度的提升。这也是之前版画的递进
2.造型动物形象的表达与概括（大、小、多、少、种类变化）
.场景逻辑关联，设计生态环境的对比，每层画面之间的关联性
教学重难点：
其实好的环境孩子们是可以感受和想象到的，蓝天白云、青青草原、阳光彩虹….比如森林公园、野生动物园等等，环境都是很好的，孩子们生活的环境也比较好，都在创城争创文明城市。
反而恶劣的环境孩子们没有亲眼见过感受过，雾霾、沙尘暴等等感受来的比较直接，但是跟动物家园产生关联匹配场景，需要视频和图片素材作为参考。
所以在设计恶劣环境时，引导孩子们是需要时间的包括讲解环境是怎么破坏的，人与动物自然的和谐相处等等。这也是一个具有教育意义的课题。
教学装备：
1、水粉颜料、水粉笔、蜡笔2、黑卡、吹塑纸、图片素材
教学过程：
1、我们生活在城市里，高速发展的同时也引发着全球环境问题的不断升级。环保是一个很大的主题，却又实实在在发生在身边，与每一个人息息相关，陌生而又熟悉。美丽的海洋、丰饶的大自然、晴朗的天空，又通过一张张触目惊心的图片，让孩子们了解到环境破坏的状况。
2、动物与人类共同生存在这个地球上，许多动物的环境已经面临上述图片中的情况，家园遭到了破坏，它们渴望和同伴们回到之前的家。孩子们开始在吹塑纸上把想画的动物外轮廓画出来，作为环境的关联点。
海、陆、空都可以选择喜欢的进行创作
、开始创作生态遭到破坏的环境样貌，思考和添加一些相关元素，比如垃圾、污染物、生态样貌等等
这里还是比较好玩的。因为是垃圾，比如海洋里的
有的孩子一开始猛地想不起来。我说海洋里面有什么？孩子们说的都很快。那么海洋里面本来没有，现在却出现的有可能就是垃圾啊。比如手机海洋里面自己会有吗？比如塑料袋海洋自己会产生？孩子们的脑洞就引开了，有的开始画书包、作业、英语书.....还把自己家台灯也扔进去了....还有想把老师扔进去的，这是多讨厌学习..??
4、开始刷色印版，用底色来表现主题的鲜明对比。
5、用蜡笔在动物框架内营造以前的生态环境或者是未来改善后的环境，可以是回顾以前也可以是畅想未来都很有启发性和教育意义。
6、添加细节，会话结束后让孩子们自己谈谈这节课的感受和对于环保的重要性。
接下来分享作品
生态的内容自行添加，作品反差的感觉还是不错的。里面的美好家园。孩子们自己设计山川河流。外面则是有多破败就多破败...
接下来我们有请第二名分享的老师—张欣。
各位老师们晚上好，我是来自河南童彩美术的新人一枚，孩子们都叫我欣欣老师。
首先感谢刘杨老师提供了这么好的学习交流的平台，感谢鲁珊老师的指导和辛苦的付出，不仅能帮助我们能找对方向，还可以把这些优秀的课程串联起来，做到会上而且还可以和大家在一起交流的过程中优化这些课程。
今天分享的这节课是画中画，其实刚开始看到这个课题是比较蒙的，不过后来通过刘杨老师引导，和其他老师的讨论中脑海里面有了一些画面，而且我也发现每个老师对于画中画的理解和表现是截然不同。
尤其是刘杨老师发的变焦这套书，真的让我有种豁然开朗的感觉。感兴趣的老师可以再去翻翻聊天记录。
其实画中画这个深入一下做成系列课都是可以的，比如第一节课画单一事物，第二节课针对一个事物展开二级联想，第三节展开三级联想。现在想想一个半小时时间确实很紧张。
感觉季老师说的非常对，我这节课给的点比较多
好像说的有点远了，接下来聊一聊我这节课实际上的过程中出现的问题吧。
首先是年龄，我觉得要上好这节课老师首先要针对提供给孩子的事物自己先展开联想，挑选的事物最好是孩子熟悉的.能接触到的，在年龄的选择上最好是小学阶段儿童，学习时间较长偶一定素材积累的孩子，我这个是7岁左右一年级的孩子，如果是8岁左右我相信会更棒。
这是我当时给孩子准备的纸条，孩子们根据自己抽取的物体展开联想，思考跟抽签内容相关的物体，一级一级的展开联想。我给的素材分别是（小鸡.小鱼.电池.金币.毛毛虫.毒蘑菇，还有苹果和饼干没被抽到）
因为都是孩子们熟悉的东西，而且在正式画之前我根据孩子说的面包简单示范了一遍，一年级的孩子很快摸清了套路。孩子们也很兴奋。
为了让他们条理更清楚，我们还给每个人先发一张小纸写出抽到物体标上序号1，然后根据1联想出2根据2联想出来~4~5.
根据自己排序写出来的物体，先简单打个草稿，针对有疑问的孩子单独辅导。内容构思好后正式开始画。还有就是在孩子写画草稿的过程中，如果有他们不会画或者是不太熟悉的事物，这个时候我会补充一下素材了。
教学目标：1、开拓学生发散性思维2、点线面的综合运用教学重难点：画面的组织，针对不同物体进行装饰，丰富画面的层次。
我们先来看一下孩子们的作品吧
首先是第一幅，这是个女生的作品，她抽到的是小鸡，但是是烤熟了而且考的有点糊，妈妈吃完后不舒服喝了很多的水，医院，去医院的时候经过路口，路口附近有工厂，工厂是在地球上，而地球是在宇宙中。
第二幅毒蘑菇被摘回来放在筐子里，筐子放在桌子上，桌子在房间里，房子在地球上，地球在宇宙中。
第三幅电池—遥控器—茶几—客厅
第四幅小鱼—食人鱼—鱼网—鱼缸—桌子房间
第五福毛毛虫—鸟—鸟窝—大树—森林
第六幅，金币-宝箱-沉船-大海
课后反思：看了那么久相信他家也发现了我在设计这节课时相比起定量，我更偏重变量，这个也是后来作品出来时虽然看起来挺新颖，但是如果不听孩子讲，画面会看起来有点乱，层次会有一些不够清楚，感觉不太扎实。
在画面效果的处理上和上色方面，因为时间问题没有去给孩子们示范，只是口头告诉他们，为了区分画面的层次，要选择不同额上色方式，可以通过彩色，单色，线条，黑白对比去作区分。
其实这个班之前一直在上主观想象的课，所以缺少了从线条到面再到综合运用点线面去丰富画面的练习，在上色效果处理和层次区分这块会偏弱。可以看看之前几课的作品，现在看看都有不同的问题。
糖果城市，在正式画之前欣赏了白水先生的作品。三星堆青铜像的联想复活岛石像的联想
定量和变量还是相辅相成的，偏定量孩子的作品容易死板不生动，偏变量虽然好玩了但是缺少了基础知识和基本技法，孩子的作品就会看起来很单薄而且学不到东西。
吸取了这次经验在以后排课中我会先让孩子们打好基础，在掌握了丰富的儿童美术语言后，再来创作相信会更好，我的分享结束，欢迎大家多提宝贵意见，我们一起进步。
接下来我们有请姜晓敏姜老师给我们带来优秀的课例分享
今晚我分享的是一节极简的思维创作课：《是鱼呀！》，材料只用一只勾线笔，当然，如果想要涂色的孩子，在创作完成后是可以涂色的。
人数：12
这个班是上次创作《小猫的花毯子》的孩子，清一色的大班小朋友，也都是老学员，大部分学习时间在一年以上，因为是从小带的，孩子们和老师也很默契，所以整节课，做好以下两件事，教学会感到很轻松：
1、通过引导让孩子明确理解这节课的任务
2、创作前明确提出对这节课的创作要求（1-2项抓重点不宜多），其它方面让孩子们知道是可以自由发挥的。孩子感觉轻松了，老师也轻松了，孩子就像是一个故事的编剧和导演，我们老师就是各种“指导”，我们各司其职就好。
本课教学目标：
1、引导孩子学会发散思维，对物象进行联想、改造以及故事创作
2、通过观察，体现鱼的局部形象特征
大班的小朋友，从能力方面来说，可以在课程上加入较简单的观察写生的内容
《是鱼呀！》这个主题，加了惊叹号“！”，代表着惊讶，课程设计的想法是：从“鱼”这一个点，发散思维，联想产生一个“鱼非鱼”或“鱼不仅仅是鱼”的情景，在有趣的情境下，能让人看了再看，从一幅画中寻觅一处处细节。
以上是最初的设想，接下来就是考虑怎么导入，从哪方面入手，孩子可以理解这个概念。
于是想到了宫崎骏的电影《哈尔的移动城堡》和绘本《小岛》
海面上看到的小岛，其实是一只海龟；移动城堡是“下鱼上城”的结合。
接下来需要老师提炼下作品的创作方法给到孩子去选择运用：置换（保留鱼的基本特征，选择部分换成其他联想到的内容，然后持续展开联想）添加（向内添加、向外添加）以上方法可以单独用，也可以联合在一起用
这堂课的思路理顺后，可以寻找素材和制作导引图片了
本课教学准备：
1、打印的各种鱼的真实素材照
2、绘本《小岛》（导入“鱼不只是鱼”的概念）《哈尔的移动城堡》图片（导入“鱼非鱼”的概念）
、勾线笔、马克笔、素描纸
人数：12
教学重点：
注意画面对比突出主体；大胆想象，虽观察但也不需拘谨于形，重在创造
教学难点：
通过画面细节产生疏密对比，以突出主体形态
那接下来分享我们的上课的过程：
1、老师跟孩子们分享绘本故事《小岛》（我们低幼的班级经常在课前给孩子们讲绘本，孩子们习惯了，也听得很认真。这是一个非常温暖有爱的故事，我概括一下故事内容：
父女俩和一只狗在海上航行遭受风暴船只损毁后，发现并登上“小岛”，并在岛上经历四季后终于得救的故事，故事中的小岛是海龟的背，海龟不仅没有惊扰他们，还努力保护、互相陪伴、寻求救援，最后不求回报的海龟没想到，小女孩早已知道它不是普通的小岛，在最后一刻跳入海中向海龟道谢
故事讲完了，这个故事中的小岛其实是一只大海龟，但又不仅仅是海龟，从海面上看起来，它的背和普通的小岛没有任何区别，故事的最后，人们发现：“是海龟呀！”龟背上的小岛十分出人意料，那我们今天也来创造一个出人意料的故事，我们的主题是：“是鱼呀！”（边说老师表演非常惊讶的表情，将孩子的情感代入其中）。
展示这节课的概念图：
孩子们看到老师制作的图片时，也表现得很惊讶，七嘴八舌说自己观察到这条鱼的不同之处。是啊，这是鱼又不是鱼，到底是什么，值得我们想象。
接下来欣赏几张图片：
哈尔的移动城堡：宫崎骏“下鱼上城”的设计，保留了鱼的嘴和鳍，把其它的鱼身上不明显的特征置换成了城堡和鸟爪
飞屋环游记：不会飞的屋子借助外力也可以环游世界船：拓展一下还有潜水艇，其实也是根据鱼对水流的分流原理设计
大鸟：鸟的外形没有任何变化，但是内部出现了更加美好的、引人遐想的景色。
、跟孩子一起梳理创作方法：
（1）可以保留鱼的所有形态特征，在鱼的内部或外部添加内容，创作故事
（2）可以把鱼的身体上没有明显特征的部分置换成其它
创作一幅作品可以融合以下方面内容（上图片）：
孩子们会在看图片的过程中产生许多想法。
4、接下来孩子们自行挑选鱼的照片
在创作前明确两点要求：1）仔细观察，注意与身体外形的线条变化，画出鱼的生动的形态2）循序渐进地来扩展自己的故事，慢慢想
5、开始创作（中途提醒孩子可以不断添加更多的情景，最后演变为一个故事）
需要注意的点：这节课重在鱼的改造和故事的发展，是否涂色孩子可以自己决定。但是不涂色的孩子，需要提醒他通过黑白颜色区分不同的形状。
孩子们自己想法很多，老师更多的是指导他们通过疏密对比突出画面的主体
6、最后，总结了今天的创作方式，让孩子们用今天学习的方法谈改造其它物品
接下来是作品
课后反思：1、这学期，已经开始让孩子学着观察绘画，这堂课，孩子们都能将鱼的形态画得比较生动2、孩子们能理解运用置换和添加的方法来进行创编故事、孩子们的注意力都在怎么去改造鱼以及故事，但有一些细节的地方，孩子们缺少细致的设计，比如建筑、植物等，创作的速度比较快，还可以再慢一点
这堂课，孩子们故事中的细节表现得还是不太满意的
分享完毕，还望老师们提出宝贵意见
可以看出孩子们在上课的时候是很开心的、脑洞大开！
尊重孩子的想法，他们认为是对的，我就欣慰了。
孩子们都很有想法，所以还是抓住了一个点，然后在这个点去延伸，特别棒，谢谢老师，学习了。
大家好！我是来自山东临沂萤火虫画室的张妮老师，上次第一个出场，紧张的手心冒汗，毕竟咱们群里卧龙藏虎的太多，很荣幸今天又来了，非常感谢组建叶子网平台的刘杨老师，一直孜孜不倦的鲁珊老师，一直默默耕耘的东伟老师！
我今天分享的题目是:叶子网第四次集体备课画中画——牙齿大街的狂想
年龄：一年级
教学思路：
一年级孩子正是乳牙换恒牙的时期，所以对牙齿比较敏感，尤其是有些孩子不喜欢刷牙，《牙齿大街的新鲜事》这个故事让孩子知道不刷牙的危害，故事将蚜虫形象化，通过写两只蚜虫的有趣活动，让孩子知道牙齿的结构和龋齿的危害，帮助孩子养成刷牙的好习惯！
孩子们特别喜欢听故事，当然讲故事的时候不仅要绘声绘色，还要加上各种动作和表情，在讲之前作为老师必须先了解故事的梗概及要设置的问题，让问题引领他们去观察、思考、想象。
国内外经典绘本故事特别能打开我们和孩子们的思维或思路，课程融入绘本让课堂更有趣味性和艺术感！
课堂融入绘本会占用时间，但有趣味性，可能会耽误教学进度！大家觉得该如何把握这个度呢？
说了这么多，下面进入主题
教学重难点：
1.观察了解牙齿的结构特点，对龋齿进行大胆地想象。
2.鼓励有创意的造型表现，尽量避免模式化。
.打开思路,启发儿童想象力，设定各种环境，帮助儿童创造生动有趣的画面。
4.画牙齿的形状难度较大，鼓励儿童不必拘泥于形式，大胆用自己的绘画语言去勾画。
教学过程：
先来了解一下牙齿。
“都说牙疼不是病，疼起来真要命”！只有亲身体验过才知道那种钻心的痛，我家老大不喜欢刷牙，大年初一牙疼一夜几乎没睡，腮帮子肿的老高，这时让他刷牙特乖特溜，但为时已晚，初二还是带他去看了牙医，单听听那电钻的声音都让人不寒而栗！
要想保护牙齿画好牙齿，必须了解牙齿的结构:
为了让课堂更有趣味性融入绘本故事《牙齿大街的新鲜事》
课堂实录作品呈现教学反思
孩子们把牙齿变成了家，超市，餐馆，游泳池，动物园，警察局，医院，学校，博物馆，科技馆等，孩子们的创造力是无限的。
孩子们的画面丰富的同时，应注意画面中牙齿与口腔的疏密对比。
（牙齿的粗边，与淡彩的背景，对比出来，真好看。还有推着超市购物车的，哈哈，这个孩子好可爱。
不要每张都去讲，挑重点画面和关键故事去讲？）
课堂融入绘本会占用时间，但有趣味性，可能会耽误教学进度！大家觉得该如何把握这个度呢？
如果绘本导入比较重要，那么后面的课堂时间就要处理划分好，控好后面的时间
鲁姗举例：小青虫、小鸟、大树、怎么联系？小鸟吃了虫子，然后站在树杈上
蜜蜂、蜘蛛、蜘蛛网、怎么组合？蜘蛛吃了蜜蜂、蜘蛛在蜘蛛网里
一句话概括就是一层又一层的包围，就成了画中画。这句话还是很好理解的。于是孩子们的想象就从这里开始了。
让我想起了一个绘本故事，一个老婆婆吞了一只苍蝇
孩子们就根据我给的这个点进行创想绘画。还有个故事《肚子里的肚子里的肚子里有只老鼠》
然后大家也可以看到，孩子们在处理背景的时候用到了之前的课《线条乖乖》
这几个比较明显
好了，我们玉梅老师准备好了，我们有请郑玉梅老师给我们带来优秀课例的分享。郑老师是一个非常非常优秀的全能老师，能幼儿园也能带高中。
各位爱学习、爱分享的老师、大咖们、大家晚上好！我是来自福建漳州港康康工作室的郑玉梅老师。
非常荣幸受刘杨老师和鲁老师老师的邀请，来到这个让大家一起学习，一起奋斗的群体，分享我的课例。咱们都是努力的，积极向上的一群美育人。
我是属于后知后觉，误打误撞做起了少儿美术。大学的时候--做了美术家教的兼职，那会儿根本不懂得什么是美育，就是去教小学生（三年级）画素描。现在想想，哪里来的勇气，真是误人子弟啊。直到年又想着做个小工作室吧，开始了到处“搜罗课程”的历程，一晃一晃，磕磕绊绊，一路风雨，不敢回忆了。直到年参加了厦门的“福建美人聚”，听了黄卫老师，左志丹老师的讲座，恍然大悟，真真自己是井底之蛙啊，美育的世界这么广大。那种感觉真的是醍醐灌顶，觉得自己读了一个假的美术师范专业，这和学校的课程真不一样。不在赘述自己无知了，太尴尬。当然，现在也还是菜鸟一个，所以得学习，学习再学习。
有QQ群，有
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